O processo de gestão democrática e participativa na organização do ensino religioso dentro do espaço da escola pública ainda necessita de aprofundamento na discussão sobre a dimensão que o ensino religioso e a gestão escolar têm como parte e todo do sistema educacional. O ensino religioso é consolidado pela gestão democrática, pois se caracteriza como uma área de conhecimento que busca explicitar para o educando o seu papel nas relações sociais, mostrando a construção de uma identidade cultural, seus valores éticos e seus princípios pluralistas focados no transcendente. Será possível perceber que é fundamental repensar a identidade pedagógica do ensino religioso como diretriz no processo educacional de formação de cidadãos conscientes e participativos dentro de uma sociedade democrática. A convivência entre as diferentes estruturas religiosas requer, enquanto diretor e/ou professor, liderança, sensibilidade para apoiar, orientar e inspirar a convivência social democrática entre os atores dos diferentes segmentos religiosos.

A escola tem um papel de grande relevância na promoção de uma sociedade democrática. Para que possa cumprir esse papel, é necessário que a escola se constitua também como um espaço democrático e possibilite vivências dessa natureza. E para que isso ocorra, pressupõe-se a participação ativa de todos os membros da comunidade escolar. Nesta Unidade de Aprendizagem, você vai aprender sobre quem são esses membros e quais estratégias podem ser utilizadas pela equipe escolar para conseguir o engajamento de todos nas ações desenvolvidas pela escola e pela comunidade do seu entorno.

Durante muitos anos, a relação entre professor e aluno foi marcada por ser uma relação em que o professor era o detentor do saber e o aluno o receptor passivo dos conhecimentos transmitidos pelo mestre. Com o advento da Internet e o surgimento de novas tecnologias de informação e comunicação na vida social e escolar, vieram à tona novas relações sociais e novas formas de aprender e de interagir, modificando a relação entre professor e aluno. Ver as principais características da relação entre professor e aluno e as competências requeridas para o professor atuar como mediador (orientador, facilitador) da aprendizagem do aluno. Além disso, irá analisar situações concretas de ensino e aprendizagem que exemplificam a relação entre professor e aluno.

A sociedade contemporânea está permeada de tecnologias, atualmente é impensável viver sem elas: televisão com acesso à Internet, transições bancárias feitas pelo celular, filmes em terceira dimensão, etc. Essas e tantas outras inovações surgem em uma velocidade que era inimaginável tempos atrás, com isso, a escola precisa se atualizar e trazer essa realidade para dentro da sala de aula. Estudar o ensino e a aprendizagem inovadoras com tecnologias audiovisuais e telemáticas. Para isso, vai ver como identificar algumas tecnologias audiovisuais e telemáticas, além de reconhecer a analisar suas contribuições para práticas inovadoras em sala de aula, o que vai ajudá-lo a ter mais clareza sobre a utilização desses recursos como ferramentas de apoio no processo de ensino e de aprendizagem.

Sabia que o movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica? Foi desencadeado em defesa do direito de todos os alunos participarem e aprenderem juntos sem nenhum tipo de discriminação. A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola. Conhecer a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, documento apresentado pelo MEC em parceria com a SEESP com o objetivo de acompanhar os avanços do conhecimento e das lutas sociais, visando constituir políticas públicas promotoras de uma educação de qualidade para todos os alunos.

Planejar é uma ação que permeia as mais variadas profissões e, tratando-se do âmbito educacional, com toda sua complexidade, pensar em como organizar diferentes práxis docentes é o ponto de partida para alcançar os objetivos almejados. Estudar o planejamento educacional, reconhecendo sua conceituação, sua relevância para a prática pedagógica, seus princípios e seus norteadores. Também estudará as especificidades e as relações existentes entre o planejamento educacional, e a práxis docente, e as do planejamento e do comprometimento ideológico.

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é um importante caminho para a construção da identidade educativa. A partir dele, a escola pode pautar suas ações em práticas inclusivas, democráticas, atuantes e críticas, problematizando e contextualizando a realidade em que está inserida, a partir da participação e do diálogo entre os diferentes segmentos escolares. Estudará o PPP e suas etapas de elaboração, bem como a relação do PPP com a organização do trabalho pedagógico da escola como um todo, incluindo as opções didáticas desenvolvidas pelos professores a partir das orientações apresentadas pela proposta da instituição. Além disso, entenderá a importância de o PPP nas escolas ser pautado e fundamentado no planejamento educacional, seja ele em nível nacional, estadual ou municipal.

Trabalharemos a avaliação institucional como instrumento necessário à melhoria da qualidade da educação, melhoria da gestão e prestação de contas à sociedade.

Conhecer o passado ajuda-nos a compreender o que já evoluiu de alguma maneira e onde ainda precisamos repensar. Na educação, especificamente nos processos avaliativos da aprendizagem, esta dinâmica não é diferente. Em um determinado momento da história da educação faz-se necessário repensar a dinâmica da avaliação frente aos processos de ensino-aprendizagem num contexto de constantes transformações como vivemos atualmente. Existe uma crise de identidade da escola e de seus atores, que por muitas vezes não sabem mais qual o seu real papel, função, neste jogo social que pode ser consolidada a escola. Discutiremos no que essas profundas e constantes transformações que vivenciamos em nosso dia a dia tem impactado na educação e nos processos avaliativos.

Pesquisadores do campo educacional estão constantemente desenvolvendo diferentes teorias e concepções para que possam compreender alguns fenômenos e metodologias que se manifestam nos processos de formulação e implementação de políticas educacionais. O termo “ciclo de políticas” ou “abordagem de ciclos de políticas”, criados pelo sociólogo inglês Stephen Ball e colaboradores de suas pesquisas, diz respeito a uma concepção que oportuniza uma análise de forma mais complexa acerca das políticas educacionais. Estudar o ciclo de políticas, suas especificidades e principais características e atribuições. Ainda, você vai entender como o uso dessa metodologia se relaciona com as vivências dos atores envolvidos no processo, reconhecendo as potências e os limites dessa ferramenta.

As escolas precisam entender a sua contribuição para a construção de uma sociedade melhor e mais humanizada e, para isso, devem focalizar em seu currículo o processo de formação das identidades. As identidades se formam a partir das experiências pessoais vivenciadas nos grupos sociais e nas instituições, nos quais as pessoas estão inseridas desde o nascimento. Nesses espaços, ocorre a apropriação das representações, da linguagem, dos símbolos e dos significados de cada cultura. Assim, a alteridade e o reconhecimento do outro em suas múltiplas diferenças proporcionam as pessoas serem o que são. Logo, um currículo voltado para a identidade deve incluir, obrigatoriamente, o exercício da alteridade e da diversidade em seu meio. Aprenderá sobre os conceitos de identidade, alteridade e diversidade e suas implicações com o currículo escolar. Também conhecerá uma proposta de currículo escolar que tem como foco a formação das identidades nas perspectivas sociológicas e pós-modernas. Discorreremos sobre os limites e possibilidades do currículo na perspectiva da integração.